在教育孩子时，应该“扬长”还是“补短”？∣ 每周一问
“每周一问”第116期
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每个孩子都是独特的个体，有自己的优势和和弱项。曾经流行的“短板理论”告诉我们，孩子的弱项往往会制约其一生的发展，但“长板理论”又觉得，只要发展好强项，孩子还是能一鸣惊人。均衡发展还是因材施教，作为教育者，您是否也疑惑过这些问题呢？
上周的【每周一问】中，许多老师与我们分享了对于教育孩子是“扬长”还是“补短”这个问题的一些思考与看法，快来看看吧！
每周一问
在教育孩子时，应该“扬长”还是“补短”？
@南京市中央路小学 叶光莹：打好“扬长”“避短”的组合拳
“多元智能理论”认为，每个人的智力都有独特的表现方式。及时捕捉孩子的天赋，充分发挥孩子所长，能调动孩子的积极性，鼓舞孩子的自信心，为孩子的不断学习提供动力，充分发挥“长一寸强一寸”的优势。发挥潜能，全面成长。儿童的可塑性很大，发展的空间和可能性都很大,优势和弱点都是相对的，不要小看了孩子，现在的短处未必不能在将来变成孩子的长处。根据“最近发展区”理论，作为教师应提供给孩子尽可能的帮助和支持，为孩子们创造健康发展的空间。
@温州市啸秋中学 胡继东：“补短”基础上的“扬长”
在学生阶段，大小考试多以总分衡量。如果有明显的薄弱项，会拖累整体分数。我们应针对学生的薄弱科目，或者优势科目中的薄弱项，有意识地强化训练。早日把短板补上，使之达到平均水平。在此基础上，再发挥本来具有的优势，拉开与大家的差距，就能保证整体的胜利。人生路上，有一个短板，其他能力再优秀，也会大打折扣，从而影响整体表现。所以，应在均衡发展基础上突出优势。单一“扬长”，只会是“强者恒强，弱者恒弱”。一味“补短”，只会“泯然众人矣”！
@武汉市光谷实验小学 袁伟：顺性扬长 乘势补短
“尺有所短，寸有所长。”孩子所表现出来的“长短”是相对的。教育孩子，首先要善于发现孩子的亮点与长处，及时给予表扬与鼓励。同时也要看到孩子的缺点与不足，及时纠正与勉励。在学习中先以顺性扬长为主，后以乘势补短为辅；在生活中，则是鼓励孩子施展长处为主，避免短处为辅。这样更利于孩子接纳与内化，使优点更加明显突出，促进孩子积极上进。
@江苏省常熟市石梅小学 王晴时：特长尽发挥，补短不刻意
教育孩子时，薄弱的地方确实需要重视，但若过多纠结于孩子的弱势，且缺乏有效的沟通和鼓励，孩子在确实尽力后却无成就时，就很容易丧失信心。我始终觉得：扬长和补短是相辅相成的，教育者要读懂每个孩子身上的特殊“密码”，把孩子的优势作为弥补短板的基础和促进条件，让补短不刻意，让特长尽情发挥，真正做到尊重并呵护儿童快乐愉悦地成长。
@甘肃省张掖市第四中学 刘超：既要“扬长”，又要“补短”
在教育孩子时，“扬长”是前提，“补短”是基础。要善于发现孩子的优势，积极鼓励，让孩子增强自信，将优势发挥到极致。同时以孩子的优势为动力，鼓励孩子立足现实“补短板”，让孩子有信心一点一滴去努力进步，让劣势在不断充实中，也许会转化为孩子的优势。
@河南省鹤壁市淇县文化路小学 刘秀英：发挥优势，因材施教
个人认为教育还是应该扬长的。每个孩子都有自己的长处优势，教育应该激发他们内在的兴趣，扬长避短，因材施教。扬长可以增强孩子的自信心，发挥孩子的潜质，可以使孩子的个性得以发展。我在带班时，都会让学生们各尽所能各尽其责，有管理才能的抓纪律，喜欢体育的当体育委员，爱学习的是学习委员等等，这样班级这个小团体才会虎虎有生气。
@武汉市光谷实验小学 宋正艳：既要“扬长”，又要“补短”
既要“扬长”，又要“补短”。“扬长”是培养孩子自信心最好的方法，创造机会发挥孩子的优点，更能激发孩子学习的积极性，促使孩子获得成就感，并能走向成功；而对于学困生，“扬长”能激励他们努力学习，发现不足，主动“补短”。“补短”不是为了给家长或者是老师一个交代，而是为了孩子自身全面发展，迎接这多变的世界。“扬长”与“补短”相辅相成，才能在成长中走向快乐和健康。
@大连市甘井子区利民小学 林子虹：因材施教 扬长避短
一个班级的学生情况不尽相同，对于选择扬长还是避短，我们应该因材施教。对于能力强，乐于自我展示的学生，我们要让他们注意自己的短板，提升个人综合素质。而对于许多老实的，听话的学生更需要鼓励他们经营自己的长处，培养他们的自信心。
@武汉市光谷第一小学 何双：通百艺VS专一长
我们总期待孩子能通百艺而专一长，以一长立业，以百艺存世。因此，扬长且避短是所有教育者的初衷。殊不知，补短的效益远不及扬长，避短需要付出极大的耐心和毅力，消耗了时间、精力、激情，最终也只能到达平均水平。而如果将同样的时间和精力投入到自己擅长的领域，进步、快乐、智慧都将以指数级增长，何乐而不为呢？
@广东省韶关市曲江区沙溪镇中心小学 付江兰：“扬长”与“补短”巧妙结合
在教育孩子时，我们要学会用“放大镜”来寻找孩子身上的优点，让这些优点更好地在孩子的身上发扬下去，发现孩子有缺点时，要及时指出孩子的缺点，并用合理的标准严格要求孩子，让孩子舍去那些阻挡进步的缺点，并鼓励孩子发挥自己的优势，这样亲子关系会变得融洽，教育孩子会变得更加轻松，孩子也会越来越优秀。
@吉林省长春市东北师大附中实验小学 吕丽：教育扬长才会补短
补短对小初阶段的孩子至关重要。可我们往往在不断补足孩子短板的同时亲手强化了他们的短板，从而形成“我这方面不行，会导致其他方面都不好”的心理状态，结果可能短板没补齐长板也变短了。扬长时给孩子这样的暗示：“我在这个方面还好，那在其他方面也能通过努力提高。”就会激发出他内在的潜力，出现奇迹！
@山东省聊城市东昌府区闫寺街道中心小学 郎佃博：“扬长”带动“补短”
每个学生都有自己的闪光点，教师要抓住闪光点，鼓励引导学生利用闪光点，为班级工作做贡献，增强他们的自信心，提高他们在同学们心目中的影响力。时间长了，他就萌生了补齐“短板”，提高综合素质的愿望。教师适时介入，引导鼓励，进一步激发他的潜力，帮助他 “补短”，实现愿望。
@东莞市大岭山翰华学校 张小旦：因时而异 各有侧重
孩子在不同年龄阶段，教育侧重点不一样。儿童时期，在“扬长”的同时，在让孩子幸福成长的同时，要对孩子的核心素养、关键能力方面进行及时“补短”。在少年时期，更多要全面发展，这样可以提高孩子未来的“可塑性”。青年时，要侧重“扬长”，这样可以让孩子有专长、有擅长，将来走向社会，有一技之长。
@杭州市余杭区太炎小学 张自恒：既要扬长，也要补短
作为老师，要能发现孩子的长处，给学生巨大的信心，也要能识得学生的短处。学生到校接受教育，就是来“补短”的，把短板拉长，孩子才能均衡发展，才能长足进步，才能地完善。这是我们老师的责任与义务，我们要有足够的耐心，不断鼓励孩子，弥补不足。
@江苏省昆山市花桥中学 周春红：扬长——培养自信的基石
对于一些后进生而言，短处一找一大堆。很多后进生不是不能进步，而是因为某方面的短处全面否决了自己，认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。其实每个学生都有长处，扬长是培养自信的基石，教师应该引导学生找到和发现自己的长处，才有可能帮助学生找到战胜错误的信心和勇气，从而实现生命的不断成长。
@武汉市光谷第四小学 蔡磊: 扬长补短并不矛盾 两者结合相辅相成
发挥优势，能够让孩子感到自信；补足短板，能够让孩子全面发展；教师应该同时让孩子了解自己的优势和短板，正确认识自己。教育过程中，应该鼓励孩子发挥优势，并将之作为重要的教育方法和激励手段，让学生提高自信去慢慢补足自己的短板。应该认识到，补足短板的过程可能需要较长时间，也更值得教师及时鼓励。
@江苏省常熟国际学校 蒋梦雪：扬该扬的长，补能补的短
我们扬长的目的是为了发现孩子身上的闪光点，帮助孩子建立自信，增加向上的内趋力，因此，扬长要选择能够给孩子带来积极的、正面的引导的方面给予肯定和鼓励，补短则是为了弥补自身的不足以达到更好的预期，但不是所有短处都可以弥补，有些明知不可弥补的大可不必去补，要学会接受不完美，选择能弥补的短去补。
@武汉市光谷第一小学 黄颖：扬长促潜能 补短助全面
我们可以教给学生知识，但是创造力是教不出来的。在教育的过程中，我们要善于发现学生的长处和潜质，并通过教育使之更长，为学生今后发展成为杰出的人才奠定基础。受教育是一个不断完自我完善的过程，不能因为有短板而就此放任不管。因此，作为教师的我们也要关注学生的不足，尽可能的用多元化的方法弥补不足，让学生在不断的学习过程中全面发展。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：扬长须全力，补短待时机
扬长，须全力以赴。补短，则需捕捉时机。每个孩子身上都存在着闪光点，做班主任，如果能把目光聚焦在孩子的优点上，而把他们的缺点缩小或放置一边，那么你会发现，每个身上暂时存在缺点的孩子，都是一颗未曾打磨过的珍珠，放大他们的优点，珍珠便有了熠熠生辉的机会。
@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：用好新旧“木桶原理”
运用“木桶原理”，补品行之“短”。正其心，纠其行，修其身，补其品行“短板”，才能培养出个性健全的学生；运用新“木桶原理”，扬能力之“长”。在班级管理中，根据学生不同的长处设置相应的岗位，让他们在实践中锻炼，在锻炼中提升，促进班级自治的实现。
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：顺势而为的智慧
陪伴孩子一路成长，我认为始终应让个性与长处在孩子的成长中起决定性作用，我们要顺势而为。我们可以引导孩子理性分析自身的“长处”和“短处”，在此基础上有效发挥家庭教育和学校教育的作用，努力将孩子的个性长处与自我教育结合得更好。过程中，要及时帮助孩子补齐短板，并在变化中不断完善，不断推动。这样，孩子就能始终以自然、阳光的生命姿态不断地去克服困难，实现自我生长。
@武汉市光谷第一小学 何伶俐：用“扬长”来“补短”
在我看来，“扬长”和“补短”从来都不是二选一的，相反，我们可以巧妙运用“扬长”来“补短”。所谓“扬长”，就是多夸一夸，放大孩子的优点，这也正是经典教育学“皮格马利翁效应”的精髓所在，“说你行，你就行，不行也行！”几句简单有力的鼓励，会让孩子在成长的道路上更加充满力量，不断增进对自己的认识与追求，这样一来，如此追求进步的孩子是不会对自己短板处视而不见的，那么，“补短”也就会潜移默化地进行了。
@江苏省苏州国际外语学校 陈惠芹：积极扬长，理性补短
教育的意义，不仅仅是知识技能的获得，更是帮助学生树立正确的价值观、培养健康积极的生活态度、塑造自信阳光的性格，无论何时，我们都需要对学生进行扬长教育，发现学生的闪光点，保护学生的积极性，才能培养健全的人格。同时也需要理性补短，不补可能会打击信心或使其在人才选拔缺乏竞争力。
@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：肯定长处 激发上进心
我曾收到一位学生的来信，信中她记录了一件小事：老师夸奖了她的字写得很工整，于是，在后来很长一段时间里，对待书写都格外用心。我想，或许正是因为学生的上进心被激发，因而长处得以发扬。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：团队力量扬“长”，更生“长”
我喜欢用一个叫做“热板凳”的游戏来帮助学生发现长处，获得肯定，推动他们进步。六个学生围成一圈，轮流坐中间，中间的学生脸朝着谁，谁就以“有你在我们班真好！”这句话开头，对这位同学进行真诚地肯定，要求说出该同学真实的优点细节。讲完后，中间同学需说“谢谢你的肯定！我今后会更加努力！”再转向下一位。随后，我会组织分享感受，并在此后鼓励学生由此发展出更多长处。《正能量》这本书中讲到：“正能量是可以创造和传递的。”我想，有了师生团队力量的共同推动，扬一处“长”定能生出更多的“长”。
@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超：“长处”要“小题大做”，短处要“大题小做”
“长处”要“小题大做”。要想充分激发学生的潜能，就要将学生的“长处”尽量发挥出来，让每个学生都能在班级找到适合自己的“岗位”，发挥有“长处”的同学的示范引领作用。“短处”要“大题小做”。补足学生“短处”必须有技巧，以同理心换得学生心，可以采用私下交流的方式，例如采用师生沟通本、学生成长记录手册等，这样既巧妙地指出了学生的问题，又提升了自己的班级管理专业水平。
@武汉市光谷第一小学 吴寒怡：精准施教 扬长避短
很多家长都说“不要让孩子输在起跑线上”，其实每个人的起跑线不同。每个人天赋和才能的实施起点，才是每个人的起跑线。老师要努力学习如何发现孩子的个性，帮助孩子保持学习的愉悦感。孩子有了“我要学”的观念，家长和老师也就用不着那么费心了。
@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：扬长和补短要因人而异
中要注意把握不同人的特点，因人选择扬长或是补短。扬长中补短。对于心理比较脆弱或者短处的确太“短”的学生，要关注优点多扬长，给予积极的“我优秀”的心理暗示；对于性格开朗的和积极向上的学生，要多提希望，让他明白补短后就更加完美，通过共同商讨补短方法，帮助他逐渐补齐短板。须知：对待他人时，多扬长更符合人们的内心期待；对待自己时，多补短更符合自我追求。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@叶光莹、@郎佃博、@周丽娜。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
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本周，我们特别邀请苏佳慧老师给大家带来经验分享：
（苏佳慧，江苏省昆山市石予小学 ，于洁沙龙成员。）
用鼓励在长短间寻求平衡
每个学生都有自己的长处和短处，我们应做的便是在长短之间寻求平衡，让斜逸的梨花沐浴在和煦的春风中，肆意灿烂。
鼓励让短处不短
鲈鱼鲜美却有骨，海棠娇艳却无香。面对有短处的孩子，我们要明白金无赤足，人无完人，要学会接受孩子的不足之处，并且要明白这个短板也许是无论如何都没有办法去变成长处的。当心态不再焦虑失衡时，才能真正看清孩子身上的问题，从而更好地去帮助他。
有的学生思维敏捷，擅长数理化，但在阅读理解上却总是差了一些。有的学生文采斐然，心思细腻，但做起数学题总比别人慢半拍。面对这样的孩子，我们不一定要要求他们把门门功课都学得精通，而应当鼓励和引导他们对待每一门课程都态度端正，把自己能力范围内的基础知识都掌握好。
有的孩子不擅长体育，但是总在运动会上默默写稿，递水。有的孩子不擅长文艺，但是会在台下认真聆听，鼓掌。这些孩子也同样是可爱的。我们要少一些否定，多一些鼓励，让他们明白自己也是有价值的。
鼓励让长处更长
首先，我们要有一双慧眼去发现孩子的长处，要将目光更多的放在学生已经获得的或者掌握的东西，才能更好地挖掘他们身上的优点，哪怕优点再小，也不能吝啬自己的鼓励和表扬，要让孩子们感知到自己的长处和优点，帮助孩子建立信心。
其次，我们要去帮助孩子充分发挥他们的长处，在学习生活中利用各种资源，合理分配，给学生展示的机会，在他们取得了一定的成绩之后，他们就会更有信心，也会在自己的长处上更进一步，对自己有更高的要求。
我曾经有一位写字写得很漂亮的学生，但是成绩普通，性格也很内向，在班级里一直默默无闻，但我抓住了机会向同学们经常展示她的作业，还将她的作业分享在班级群中，并且开展书法比赛活动，在一次次的肯定和鼓励中，她越发自信，开始上课主动举手发言，成绩也有了进步，最后还被同学们选为了班干部。
扬长补短不是让学生成为没有短板的人，而是不让这块短板阻碍孩子的发展，变为他们成长路上的心魔。教育这条路上，你我同行，不必埋怨，不必急躁，不必彷徨，让我们用鼓励温暖孩子的心田，装点孩子的灵魂。
通读本期留言，小编欣喜于如今老师们教育观念的巨大变化。我们不再紧紧盯着孩子的缺陷和不足，拉下面孔来要求改正，而是对学生的品行、自信心等“看不见摸不着”的教育内容有了更多的关注。其实无论是扬长还是避短，只要能保持善意求上进的心，创造适合每个孩子成长的环境，让孩子在原有基础上获得最好的发展，成为最优秀的自己，就是教育者们最大的心愿！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
近日，一位刚入职不久的老师在后台给我们留言，还没完全适应专业教学的节奏，又碰上了疫情期间复杂的班级管理，真是左支右绌！的确，班主任平时担负着班级管理的重任，有许多班级管理方面的事务需要处理，同时还承担一个或者多个班级的具体的教学任务，难免力不从心。各位班主任，您能为这位年轻的教师支个招吗？您是如何协调好班级管理和学科教学工作的呢？欢迎留言与我们分享！
每周一问
作为班主任，如何协调班级管理和学科教学工作？
（本期“每周一问”话题由@Evelyn提供）
微信编辑 | 孙粉林
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